Вступление
В этой статье мы разберём одно из самых интересных и непростых заданий на ЕГЭ по литературе — сочинение 10. Здесь тебе предстоит не только проанализировать предложенное стихотворение, но и мастерски сопоставить его с другим произведением, соответствующим заданной теме.
Задание требует не только глубокого понимания литературных произведений, но и обширной предварительной подготовки — изучения множества стихотворений, охватывающих различные темы и направления.
Сочинение 10 — это возможность показать, насколько хорошо ты ориентируешься в поэтическом наследии: умеешь ли находить параллели, выявлять общее и различное, анализировать художественные средства и авторскую позицию в сопоставительном аспекте. Чтобы успешно справиться с этим заданием, необходимо понимать алгоритм его выполнения, критерии оценивания и распространённые «ловушки».
В этой статье мы подробно разберём:
- Ключевые критерии оценки сочинения 10: что именно ценят эксперты при сопоставлении стихотворений?
- Идеальную структуру и композицию: как логично построить рассуждение, чтобы оно было убедительным?
- Советы эксперта ЕГЭ: дадим ценные рекомендации, которые помогут избежать ошибок и получить максимальный балл.
- Мифы: опровергнем заблуждения, которые могут помешать подготовке.
- Образцовые сочинения: посмотрим, как выглядит идеально выполненное задание.
Эта статья — твой верный проводник в мир сопоставительного анализа поэтических произведений. Скорее сохраняй, ведь она точно поможет облегчить выполнение 10-го задания.
Формат задания 10 для ЕГЭ
Часть экзамена: первая.
Особенность задания: вспомнить текст стихотворения по предложенной теме и сопоставить его с приведённым в КИМе произведением в заданном направлении анализа.
Ограничения в объёме: нет. Рекомендованный объём — 5–10 предложений.
Максимальный балл за задание: 8 первичных баллов.
Пример заданий:
Инструкция к заданию:
Требуется:
- навык написания развёрнутого ответа на вопрос;
- навык сопоставительного анализа;
- обширное знание произведений, тем и микротем в них.
Типичные ошибки в задании 10:
- сопоставление произведений без учёта указанного в задании аспекта;
- отсутствие логики в построении сопоставления, в результате чего ответ становится не
- последовательным рассуждением, а плохо скомпонованным набором разрозненных тезисов;
- неумение строить поэлементное сопоставление двух литературных произведений (фрагментов),
- которое может свести ответ к последовательному описанию особенностей каждого из них вместо их сопоставительного анализа в указанном аспекте;
- неравноценное представление в ответе двух сопоставляемых текстов, недостаточное внимание к анализу одного из них, чаще всего выбранного самостоятельно.
Разбор критериев
Критерий 1
Важно:
Основание для сопоставления не должно быть просто переписано из самого задания. Оно должно быть проанализировано.
Пример:
Тема сопоставления «стихотворение, в котором важное место занимает музыка» (задание 10).
Недостаточно просто вспомнить, в каком произведении так же есть музыка.
нужно объяснить, почему музыка в нём важна!
Поясняем термины из критерия 1 (советы экспертов ЕГЭ):
Убедительно сопоставить — это значит обосновать выбор произведения для его сопоставления с исходным стихотворением.
Обоснование — это тезис, содержащий признак, по которому сравниваются исходное и выбранное произведения.
Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.
Анализ — это интерпретация художественного произведения, содержащая конкретный пример из текста даже на уровне минимального пересказа сюжета и тезис, представляющий собой оценочное суждение.
Помним! Цитирование текста произведения не является обязательным! Достаточно пересказа / отсылки к тексту.
Уровень пересказа — это упоминание о поступке героя, ссылка на эпизод, пересказ фрагмента, лишённые всякой интерпретации — тезиса, содержащего аналитику.
Уровень общих рассуждений — это тезисы, представляющие собой оценочные суждения о мировоззрении и характере героев, о тематике или проблематике произведения и отсутствие конкретных примеров из текста (упоминаний о поступках героев, ссылок на эпизоды, пересказов фрагментов, указаний на детали).
Критерий 2
Важные моменты:
- Если ты выбираешь для сопоставления произведение того же автора, которому принадлежит исходный текст, за ответ ставится 0 баллов по всем критериям.
- Если ты выбираешь для сопоставления произведение того же автора, которому принадлежит исходный текст, и при этом ошибочно приписываешь выбранное произведение другому автору, сопоставление считается невыполненным, за ответ ставится 0 баллов по всем критериям.
- Следует обратить внимание на то, что в указанном критерии (К2) нет требования включить в ответ вступление и заключение (не считается логической ошибкой отсутствие в ответе вступления и/или заключения).
Об авторской позиции:
- Авторская позиция — это выражение отношения автора к различным сторонам жизни в литературном произведении, понимание писателем характеров людей, событий, идейных, философских и нравственных проблем.
- Художественное произведение воплощает индивидуально-авторский способ восприятия мира, который оказывает влияние на выбор темы, проблемы, героев, язык, т.е. содержание и форму произведения. Таким образом, авторская позиция проявляется во всех сторонах литературного произведения.
Искажение авторской позиции:
- Тебе необходимо продемонстрировать понимание авторских оценок героев, событий, идей и т.д., обусловленных представлениями писателя/поэта о жизни, его взглядами и задачами, которые он ставит перед собой.
- Нельзя допускать грубого искажения наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок, т.е. авторской позиции.
- Искажение авторской позиции свидетельствует о непонимании проблематики произведения в целом, авторского пафоса, сущности характеров персонажей и т.п., в отличие от фактических ошибок, сигнализирующих о незнании конкретного сегмента содержания.
Об использовании терминов:
- недопустимы подмены литературоведческих терминов словами обыденной речи («спор», «разговор» вместо «диалог»; «влюблённый герой» вместо «лирический герой» и т.д.);
- необходимо различать понятия, имеющие звуковое и/или смысловое сходство («конфликт» и «контраст», «сравнение» и «противопоставление», «метафора» и «метонимия»).
Критерий 3
Пример подсчёта ошибок из критерия 2:
1 речевая + 1 речевая + 1 речевая = 0 баллов
или
1 речевая + 1 грамматическая + 1 логическая = 0 баллов
Важно!
Суммируются разные типы ошибок! Это повышает вероятность потери баллов.
Самые частые ошибки — речевые.
Типичные речевые ошибки:
- речевая избыточность (тавтология и плеоназм);
- речевая недостаточность;
- неверное словоупотребление;
- нарушение законов сочетаемости слов;
- неуместное употребление слов (особенно местоимений), приводящее к смысловой размытости или неоднозначности высказывания;
- немотивированное употребление стилистически сниженных, эмоционально окрашенных слов и выражений и т.п.
Композиция сочинения 10
- Вступления и заключения не нужны.
Не стоит увлекаться разбором сначала одного текста, затем другого, и только в конце ответа для объединения всего изложенного ограничиваться клишированной фразой о том, что одну и ту же проблему, тему или образ каждый автор осмыслил по-своему.
- Сопоставление должно быть построено по принципу многослойности, где на каждом «слое» (шаге сопоставления) актуализируются сразу оба произведения, проводится их сравнение в нужном ракурсе, а затем делается логичный переход к следующему «слою». Тебе необходимо также учиться сопоставлять разные элементы текста: образы, детали, языковые особенности и проч.
Алгоритм работы для задания 10
- Называем автора + название приведённого стихотворения.
- Называем основание для сопоставления (формально).
- Выявляем либо сходство, либо различие, проверяя, соотносятся ли они с аспектом, названным для проведения сравнительного анализа.
- Выписываем сходство/различие + анализ текстов обоих стихотворений.
- Вступление и вывод отсутствуют.
План для сочинения 10
- Называем сходство или различие в соответствии с заданным направлением анализа.
- Анализируем произведение 1 по схеме: тезис (как названный аспект анализа раскрывается в произведении 1. + цитата / опора на текст + комментарий.
- Анализируем произведение 2 по схеме: тезис (как названный аспект анализа раскрывается в произведении 2. + цитата / опора на текст + комментарий.
Если есть ещё аргументы для сопоставления, то можно продолжать анализировать по схеме. Но одного аспекта достаточно.
Образцовые сочинения формата 10 для ЕГЭ
Фёдор Тютчев
С поляны коршун поднялся…
С поляны коршун поднялся,
Высоко к небу он взвился;
Все выше, дале вьется он —
И вот ушел за небосклон.
Природа-мать ему дала
Два мощных, два живых крыла —
А я здесь в поте и в пыли,
Я, царь земли, прирос к земли!..1830 г.
К жанру философской лирики относится не только лирическое произведение Тютчева «С поляны коршун поднялся…», но и стихотворение Лермонтова «Земля и небо». В обоих стихотворениях центральным является экзистенциальный вопрос, который разрешается через обращение к теме двоемирия. Лирический герой Тютчева наблюдает за полётом коршуна и замечает, что «природа-мать» даровала птице «два мощных, два живых крыла». Человек, который считает себя венцом творения и царём земли, осознаёт ограниченность своих возможностей и задумывается о том, что его существование лишено гармонии. Лирический герой Лермонтова, как и тютчевский, размышляет о жизни в двух мирах. Земное существование человека полно чувств и эмоций, так как «грядущего тёмная даль» вызывает страх, а прошлое вспоминается в муках, однако лирический герой уверен, что именно «счастье земное» является более ценным, потому что «мы знаем, какое оно». Последняя строфа подтверждает эту идею: «Что во власти у нас, то приятнее нам». Именно так лирический герой разрешает экзистенциальный вопрос, раздумывая о том, что человек перед смертью видит, как земное счастье «породнилось с душой».
А. Блок
Вхожу я в темные храмы…
Вхожу я в темные храмы,
Совершаю бедный обряд.
Там жду я Прекрасной Дамы
В мерцаньи красных лампад.В тени у высокой колонны
Дрожу от скрипа дверей.
А в лицо мне глядит, озаренный,
Только образ, лишь сон о Ней.О, я привык к этим ризам
Величавой Вечной Жены!
Высоко бегут по карнизам
Улыбки, сказки и сны.О, Святая, как ласковы свечи,
Как отрадны Твои черты!
Мне не слышны ни вздохи, ни речи,
Но я верю: Милая — Ты.1902 г.
Образ возлюбленной лирического героя занимает центральное место в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Из-под таинственной холодной полумаски…», как и в лирическом произведении А. Блока «Вхожу я в темные храмы…». Сходство в представлении образов, вызывающих чувства в душах лирических героев, заключается в том, что «красавица» в стихотворении Лермонтова и «Милая» в лирическом произведении Блока предстают как бестелесные создания. Встретившись с «таинственной холодной полумаской», лирический герой Лермонтова воссоздаёт в воображении «бесплотное видение», которое «ласкает и любит». Лирический герой Блока также не различает черты возлюбленной, поскольку она видится ему «образом» и «сном о Ней».
Осип Мандельштам
Notre Dame
Где римский судия судил чужой народ,
Стоит базилика, и — радостный и первый —
Как некогда Адам, распластывая нервы,
Играет мышцами крестовый легкий свод.Но выдает себя снаружи тайный план,
Здесь позаботилась подпружных арок сила,
Чтоб масса грузная стены не сокрушила,
И свода дерзкого бездействует таран.Стихийный лабиринт, непостижимый лес,
Души готической рассудочная пропасть,
Египетская мощь и христианства робость,
С тростинкой рядом — дуб, и всюду царь — отвес.Но чем внимательней, твердыня Notre Dame,
Я изучал твои чудовищные ребра, —
Тем чаще думал я: из тяжести недоброй
И я когда-нибудь прекрасное создам…
Стихотворения М. Цветаевой «Стихи растут, как звёзды» и О. Мандельштама «Notre Dame» сближает восприятие творчества как силы, преображающей окружающий мир. Лирический герой Мандельштама уверен, что из «тяжести недоброй» обычного слова сможет создать прекрасное. Он сравнивает ремесло поэта с гением архитектора, который смог сотворить из тяжёлого камня лёгкий силуэт собора. Лирическая героиня Цветаевой тоже видит назначение поэта в открытии прекрасного: она называет художника слова «певцом», который открывает «закон звезды и формулу цветка». Метафора сна, используемая поэтессой, позволяет сделать вывод о том, что творческий процесс, по мнению лирической героини, сродни тому, который происходит с человеком, рисующим в воображении грёзы.
Заключение
Итак, мы завершаем наше погружение в специфику написания сочинения 10 для ЕГЭ по литературе. Теперь ты знаешь, насколько важно предварительно изучать стихи, относящиеся к различным темам, и как правильно выстраивать работу с заданием, где происходит анализ и сопоставление поэтических произведений.
Ключевыми моментами для успешного написания сочинения 10 являются: чёткое понимание критериев оценки, следование логике композиции, умение грамотно использовать литературоведческие термины и, конечно же, наличие обширного поэтического багажа.
Не бойся инвестировать время в изучение лирики, поскольку это не только ключ к высоким баллам, но и путь к более глубокому постижению красоты и мудрости поэзии.
Используй все полученные в этой статье знания и советы как свой личный чек-лист. Практикуйся, анализируй, сравнивай — и ты непременно достигнешь мастерства в этом непростом виде работы. Сочинение 10 — это не просто экзаменационное задание, а возможность показать, как ты видишь мир через призму поэзии, связывая разные эпохи и мысли.
Желаем тебе вдохновения, уверенности в своих силах и блестящих результатов на ЕГЭ!
Автор:
Туренко Алёна, преподаватель “100балльного репетитора” по литературе ОГЭ/10 класса
